Soberanía de los cuerpos en el proceso de embarazo, parto, nacimiento y post parto. Preguntas disparadoras:
¿Qué podemos decidir y en qué contextos las personas gestantes en relación a nuestro deseo?
¿Cómo afecta el embarazo la soberanía sobre el propio cuerpo? ¿Afecta del mismo modo a todas las personas gestantes?
¿Cómo en los distintos recorridos se construye potencia a partir de las experiencias personales que se transforman en una dimensión colectiva y política?
Responder a los siguientes interrogantes:
¿Qué dispositivos de poder se ponen en tensión en los procesos de cuidado del embarazo parto/nacimiento?
¿Qué espacios tiene la ternura/ afectividad en la atención en los procesos de gestación y parto/nacimiento en las instituciones de salud?
¿Cómo las representaciones de la "maternidad" estructuran las prácticas en salud?
En este modulo los objetivos son delinear la soberanía de los cuerpos gestantes en relación al Trans feminismo,las subjetividades y organización en torno a la maternidad
¿Cómo construimos una gestión transfeminista en salud? ¿Cómo hacemos para transformar las prácticas de un sistema que reproduce relaciones de poder patriarcales y hegemónicas?
¿Cuáles son las resistencias que aparecen cuando queremos hacer una gestión transfeminista? ¿Qué estrategias nos damos, en la macro, meso y microgestión, para incorporar agendas, voces y saberes que históricamente estuvieron deslegitimados?
Objetivos generales de la Diplomatura: ● Construir un pensar colectivo y una praxis feminista para la gestión en salud.● Transversalizar la perspectiva de género y derechos humanos en las prácticas de salud.
En esta ronda los objetivos son responder estos interrogantes: ¿Por qué decimos que los cuerpos son territorios políticos? ¿Qué significa disputar la soberanía de los cuerpos en el campo de la salud? ¿Cuáles son las tensiones de los diversos modos de vivir-reproducirse-nacer-enfermar-morir con el sistema de salud?
Objetivos generales
● Ofrecer formación específica contra las violencias en el ámbito de la salud, las violencias por razones de género y las violencias contra niñes y adolescentes con el fin de mejorar los abordajes de las situaciones desde el campo de la salud.
● Desarrollar una perspectiva crítica teórica y de abordaje que posibilite la comprensión y análisis de la intervención profesional en el ámbito de la salud pública contribuyendo a la visibilización de las violencias.
● Favorecer y acompañar la formación y educación permanente e integral de los equipos de salud en temáticas vinculadas a las violencias en el campo de la salud.
Objetivos específicos
● Propiciar la problematización de las prácticas, representaciones y modelos de atención-intervención que se traducen en violencias en y desde el campo de la salud.
● Abordar los conceptos, perspectivas, procedimientos y herramientas necesarias para potenciar el abordaje de las violencias desde una perspectiva integral de atención de la salud.
● Reflexionar sobre la producción y reproducción social de las violencias en la vida cotidiana de los equipos de salud y su impacto en las prácticas sanitarias.
● Problematizar el modelo de abordaje de la violencia por razones de género en el ámbito de los equipos, servicios e instituciones de salud del subsector público.
● Visibilizar las violencias contra niñeces y adolescencias y promover prácticas que garanticen la restitución de derechos.
Contribuir a la igualdad en las relaciones de género y generaciones
Orientar las acciones de los equipos de gestión y de salud en la respuesta a las situaciones de violencia
Implementar mecanismos y dispositivos de atención a las situaciones de alto riesgo
Brindar medidas de cuidado sanitario, psicosocial y protección a las personas que viven situaciones de violencia
- Conocer el concepto de Guías en salud informadas por la evidencia y describir sus variantes;
- Analizar los usos potenciales de las Guías, su relación con otras herramientas para la transferencia de conocimiento y la importancia de su utilización;
- Incorporar la perspectiva de la metodología GRADE para determinar la calidad de la evidencia y determinar la fuerza de las recomendaciones.
Aplicabilidad educativa:
Breve comentario: Las Guías en tanto herramientas para la transferencia de conocimiento, pueden tener un impacto tanto a nivel clínico local como a nivel del sistema de salud en su conjunto. El presente material ofrece orientación acerca del significado y usos potenciales de las Guías.
Propuesta de actividad:
Luego de leer el material correspondiente a la Unidad 1. Introducción a las Guías en salud informadas por evidencia, responder las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el rol de las guías basadas en evidencia en la educación de la audiencia para la cual la guía va dirigida?;
- ¿Qué actores en salud pueden recibir beneficio de las Guías?
- De acuerdo al punto 3 del material sugerido: ¿En qué escenarios se deben hacer guías en salud? Analice su contexto de trabajo y describa si considera que es o no un escenario propicio para el desarrollo e implementación de Guías.
Justifique;
- Utilizando la metodología GRADE descrita en el material, lea la Tabla 1.1. Tipos de Guías y efectúe un breve análisis comparado de cada una de ellas describiendo algunas de sus fortalezas y dificultades.
- Conocer aspectos destacados de la metodología GRADE para el desarrollo y adaptación de Guías de Salud;
- Aprender a formular las preguntas adecuadas que orienten las recomendaciones finales.
Aplicabilidad educativa:
Breve comentario: El presente material orienta en el modo de formular las preguntas pertinentes que la Guía ayudará a responder.
Este hecho no es menor debido a que en numerosas actividades que involucran a la Salud Pública, como lo es por ej la planificación de proyectos, un elemento de especial importancia es la correcta identificación del problema y de los interrogantes correspondientes..
Propuesta de actividad:
- Identifique un problema de salud - ya sea del ámbito clínico o del sistema de salud - en el que el desarrollo de una Guía puede contribuir a su resolución;
- Piense en tres preguntas específicas, claras y precisas. Para ello acuda al punto 2 del material sugerido: ¿Qué tipos y ámbitos de preguntas clínicas existen? y formule los dos tipos de preguntas relacionadas con la información que a partir de ellas se obtiene: A - Preguntas de preparación B Preguntas de acción:
- Para conocer mejor la metodología para la formulación de preguntas, lea el punto 3 del documento: ¿Cómo se plantean las preguntas que se van a responder en la guía?
Ver la Tabla con ejemplos de preguntas y a partir de ello reformule sus preguntas en el caso de que lo considere necesario.
